12 stycznia 2026 r. Borbála Lőrincz i Zsófia Tomka z Instytutu Badań Społecznych TÁRKI przedstawiły wyniki projektu STRIDE, który koncentruje się na identyfikacji skutecznych inicjatyw i interwencji politycznych w ramach cyklu wykładów online „ Co dalej? Nowe perspektywy w zakresie edukacji i opieki (wczesnego) dzieciństwa” , skupiając się na nowych perspektywach dotyczących edukacji i opieki wczesnodziecięcej (ECEC).
Dyskurs wokół edukacji i opieki (wczesnego) dziecka jest zróżnicowany w poszczególnych krajach, pod wpływem zróżnicowanych uwarunkowań historycznych, struktur organizacyjnych oraz ram polityki społecznej i edukacyjnej. Niemniej jednak w dyskusjach naukowych można dostrzec pewne podobieństwa.
W tym kontekście międzynarodowy cykl wykładów zaprasza badaczy do prezentacji i dyskusji na temat współczesnych podejść badawczych związanych z (wczesnym) dzieciństwem i edukacją. Celem jest przedstawienie nowych perspektyw i ożywienie toczących się debat w dziedzinie studiów nad dzieciństwem.
Cykl wykładów organizuje zespół badaczy reprezentujących Uniwersytet w Hildesheim , Uniwersytet w Bielefeld oraz Instytut Teorii i Empiryzmu Pytań Społecznych (ITES).
Seria wykładów online analizuje również rosnące tendencje narodowe i autorytarne we wczesnej edukacji i opiece (ECEC). Borbála Lőrincz i Zsófia Tomka przedstawiły swój dokument roboczy, którego celem jest odpowiedź na pytanie badawcze: „Jakie warunki i czynniki sprzyjające umożliwiły wprowadzenie polityki wyrównującej w systemie nieliberalnym?”. Artykuł opiera się na analizie wcześniejszej literatury na temat europejskiej polityki ECEC i węgierskiego kontekstu krajowego, a także na danych zebranych w ramach projektu STRIDE: obszernej analizie mediów obejmującej ponad 150 artykułów w gazetach internetowych i 8 wywiadów z ekspertami przeprowadzonych z decydentami i nauczycielami przedszkolnymi. Autorzy twierdzą, że pomimo pozornych rozbieżności, zarówno unijny, jak i węgierski kontekst polityki krajowej przyczyniły się do wykonalności polityki wyrównującej obowiązkowego przedszkola od trzeciego roku życia. Co więcej, ze względu na powszechną akceptację wśród opinii publicznej i specjalistów oraz stosunkowo niskie koszty polityczne, obowiązkowe przedszkole może spełnić kryteria wyrównywania wymagań politycznych na arenie międzynarodowej (tj. UE), a jednocześnie pozwolić uniknąć głębokich reform strukturalnych na wyższych poziomach edukacji.
Po prezentacji odbyła się ożywiona dyskusja. Uczestnicy zadawali pytania dotyczące ideologicznych aspektów edukacji i opieki nad dziećmi na Węgrzech, podejść pedagogicznych i strukturalnych cech przedszkoli, a także metodologicznych rozważań na temat badań, w tym doboru próby i narracji respondentów.
