Uddannelse er en af de mest indflydelsesrige institutioner for formidling af viden. Ud over udviklingen af kognitive færdigheder fungerer skoler dog også som mekanismer til at reproducere sociale værdier, normer og opfattelser.
1960'erne og 1970'erne markerede fremkomsten af kvinders rettighedsbevægelse, hvilket bragte øget opmærksomhed på uddannelses rolle i udformningen af kønsidentiteter. Fremkomsten af feministisk teori i denne periode understregede vigtigheden af at undersøge undervisningsmaterialer, især da kvinders sociale rolle begyndte at ændre sig markant. International forskning i kønsstereotyper i skolebøger begyndte at tage fart efter 1970. Mange af disse undersøgelser afslørede stærkt stereotype fremstillinger af kønsroller - for eksempel blev kvinder ofte afbildet som hjemmegående, mens mænd fremstod som familiebeskyttere. Forskning udført i lande som USA, Australien, Skotland, Tyskland og Pakistan i løbet af 1970'erne til 1990'erne gav lignende resultater.
I Grækenland begyndte relevante studier at dukke op i slutningen af 1970'erne, og de afspejlede i vid udstrækning konklusionerne fra international forskning. Selv nyere undersøgelser udført efter år 2000 har fortsat identificeret kønsubalancer, såsom den minimale tilstedeværelse af kvindelige figurer i historiebøger og den ulige repræsentation af køn i fag som matematik og fysik. Andre samtidige analyser har vist, at mandlige karakterer forbliver mere talrige og dominerende, mens kvindelige karakterer ofte portrætteres som passive eller engagerede i traditionelle roller.
Ikke desto mindre er moderne lærebøger ikke uden fremskridt. Sammenlignet med tidligere udgaver har der været bemærkelsesværdige forbedringer, med bestræbelser på at præsentere mere afbalancerede og moderne kønsrepræsentationer. Forskerne understreger dog, at lærebøgernes fremstillinger kan have en betydelig indflydelse på elevernes opfattelse af kønsroller og deres fremtidige ambitioner. Især mandlige elever kan modtage stærkere opmuntring til specifikke karriere- og sociale veje.
Afslutningsvis er det vigtigt kritisk at undersøge, i hvilket omfang skolebøger kan opretholde kønsstereotyper og uligheder. Burde uddannelsessystemer ikke stræbe efter at fremme lige muligheder og inkluderende repræsentation for alle elever, uanset køn?
